学龄前儿童能做的数学比你想象的要多

范德比尔特大学(Vanderbilt)的一项最新研究显示,学龄前儿童能够学习比大多数家长意识到的更复杂的数学概念。更重要的是,这些概念可以很容易地通过简单的游戏和任务在家里介绍。

艾丽卡·齐佩特(范德比尔特)

第一作者是埃里卡·齐佩特(Erica Zippert),她是范德比尔特大学皮博迪教育与人类发展学院(Vanderbilt University Peabody College of education and Human Development)心理与人类发展系的博士后学者。她和她的同事贝瑟尼•里特尔-约翰逊(Bethany Rittle-Johnson)最近在《儿童早期研究季刊》(Early Childhood Research Quarterly)上发表了一篇题为《家庭数学环境:不仅仅是计算能力》(The Home Math Environment: More Than Numeracy)的报告。

他们的研究显示,学龄前儿童的父母似乎更注重数数和数字识别,而把更复杂的概念留给孩子未来的老师。

齐佩特解释说,学龄前阶段引入这三个基本的数学概念还不算太早:

  • 计算能力(计算对象以及命名、比较和组合数字);
  • 图案(用相同和不同的材料创造图案并复制它们);和
  • 空间技能(探索维度;识别特征,比如角和边;寻找方向,并记住物体的位置)。

齐佩特说:“我们发现,父母们主要强化的是简单的数字概念,比如计数和数字,而不太可能支持模式和空间技巧。”“我们还发现,父母通过阅读数字书籍和玩数字游戏等有趣的活动提供数学支持的时间更少,而直接教授数字概念的时间更多。”

(盖蒂图片社)

她说,父母可以利用家里已有的物品,通过许多有趣而简单的方式,帮助学龄前儿童建立数学基础,从而改善他们的学习方式。

玩棋盘游戏和纸牌游戏。

棋盘游戏如“降落伞和梯子”和纸牌游戏如“战争”提供了通过加法计算、比较和组合数字的机会。它们还提供了许多象征性和非象征性的数字线索,如纸牌上的黑桃/梅花、棋盘游戏空间和旋转器。

积木和益智游戏。

(盖蒂图片社)

块和拼图活动提供了一个机会,以介绍更复杂的概念,如空间维度(大小,高度),空间特征(角,边),以及位置和方向(顶部,倒置)。问“哪个乐高塔更高?”和“你的大楼哪一边是红色的?”

在日常活动中创建和注意模式。

指出一周中的每一天是如何在一个月内重复的,以及每个月是如何重复的。洗衣服的时候,把不同颜色的袜子排成一个图案(红-红-蓝-红-红-蓝)。问孩子:“接下来会发生什么?”让他们继续这样下去。然后让孩子用不同颜色的袜子或不同的物体复制图案。

Zippert说,关于学龄前儿童和数学学习的普遍误解仍然存在:

谬论:学前数学就是关于数字的,尤其是像数数这样的基本技能。

事实:像空间技能和图形化这样的非数字领域对数学技能的发展也是至关重要的,可以在年轻时引入。此外,学龄前儿童能够比较数值大小(例如,4“大于3”)并添加简单的和。

谬论:数学应该被正式教授(直接教学),而且主要是在学校里。

贝瑟尼·里特尔-约翰逊(范德比尔特)

真相:数学学习从家里开始,它可以而且应该是有趣的。父母可以通过许多非正式的活动和游戏来支持数学学习,无论是在家里,洗衣服和做饭,还是在路上,在杂货店,博物馆或公园。在日常互动中教授数学让它更有意义。

谬论:不是每个人都能理解数学。

真相:数学适合所有人。当父母带着积极的态度对待数学时,孩子更容易学习。尽量不要说“我不擅长数学”,因为这强化了人们对数学的负面印象。

阅读《儿童早期研究季刊》上的报告《家庭数学环境:不仅仅是计算能力》。作者之一贝瑟尼•里特尔-约翰逊(Bethany Rittle-Johnson)是皮博迪大学(Peabody)心理与人类发展系教授兼系主任。

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本研究由海星-西蒙斯基金会2016-093年度拨款及美国教育科学研究院R305A160132年度拨款支持。

新闻旨在传播有益信息,英文原版地址:https://news.vanderbilt.edu/2019/08/16/preschoolers-can-do-more-math-than-you-think/

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